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Educación Especial

MARCO LEGAL (Guatemala)

Ley de Educación Nacional (Capítulo III Educación Especial)

•Artículo  47 Definición.
•Artículo 50 Educación Especial Pública y Privada
 
Leyes de Educación Especial   
•Decreto 58-2007

 Otras leyes que nos amparan

•Reglamento de Evaluación 1171-2010

  Capítulo XIV  Necesidades Educativas Especiales

  Capítulo IX  Promoción

 

*Algunos términos…

•Necesidades Educativas Especiales

  Se usa para referirse a los niños y niñas que necesitan algún tipo de ayuda extra. Son las que experimentan aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del currículo que corresponde a su edad, por lo que requieren de ayuda o recursos que faciliten su aprendizaje.

 

* Problemas de Aprendizaje

  Trastornos en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en el aprendizaje, siempre y cuando la persona tenga una inteligencia normal y no tenga impedimento perceptivo alguno.

* Discapacidad

Es una deficiencia física, mental o sensorial, que puede ser de naturaleza permanente o temporal; causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria.

Concepciones y mentalidades

•El modelo tradicional. (dependencia y sometimiento)

 •El paradigma de la rehabilitación.   (deficiencia y dificultades)

 •El paradigma de la autonomía personal. (emparentado con la defensa de los derechos)

Es Nuestro Deber…

Ver a la persona de manera multidimensional en base a su interacción con los contextos en  los que se desenvuelven y basándose en esa evaluación del individuo y el ambiente, determinar los tratamientos y servicios necesitados de la mejor manera que se pueda.

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POLITICAS EDUCATIVAS 2008-2012

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Políticas Educativas 2008-2012

En el País surgen estas nuevas Políticas Educativas, para el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que conforman el país.

El Plan de Educación 2008 2012 contiene 8 políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son políticas generales y tres transversales.

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I- Avanzar hacia una Educación de Calidad

Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no sólo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.

Sea rico o pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos, sin excepción, recibirán educación pertinente y relevante con capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra biodiversidad biodiversidad.

Objetivos Estratégicos:

 *Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro país.  
 *Fortalecer la profesionalización y desarrollo socio cultural del docente. 
 *Avanzar en la profesionalización de técnicos y docentes para fortalecer la educación extraescolar .
 *Fortalecer la figura directiva en la gestión de la administración educativa: el director.
 *Fortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de educación guatemalteca responden a criterios de calidad.
 *Fomentar el acceso a la tecnología con las orientaciones educativas sustentable.
 *Estimular la participación comunitaria y holística con metodologías pertinentes para la atención de infantes, jóvenes y estudiantes con necesidades educativas especiales.
 *Facilitar la inserción de la población educativa a los procesos de globalización.
 *Fortalecer los procesos que aseguren que los servicios de todos los niveles de educación guatemalteca responden a criterios de calidad y la incorporación del estudiante al mundo global.
 *Promover la educación física de los estudiantes como elemento esencial que estimula la vida democrática y la cultura de la paz? el cuidado de la salud personal y prevención de enfermedades? las destrezas y competencias motoras? el sentido de cooperación y pertenencia de la población escolar.

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II- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos bulnerables

La Constitución Política de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. La educación impartida por el Estado es gratuita.

En tal sentido el Plan de Educación 2008-2012, plantea la estrategia de ampliación de cobertura en todos los niveles.

Objetivos Estratégicos:

 *Incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con equidad, pertinencia cultural y lingüística. 
 *Ampliar la cobertura de la educación no formal por medio del fortalecimiento de sistemas educativos orientados hacia la educación para el trabajo.

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III- Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar

Nos proponemos un concepto de equidad integral . Para nosotros la equidad en la educación consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo XXI.

La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca históricamente marginada a la escuela en todos sus niveles, así como la atención a las poblaciones rurales, especialmente indígenas, quienes también han permanecido al margen. En este sentido se garantizará la prestación del servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe.

El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario. Si bien es cierto que solo el 39% de niños y niñas completa el nivel primario, también lo es que en las áreas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones mayoritariamente indígenas y en las escuelas del Estado, los niveles de completación son aún más bajos.

Por lo que impulsaremos en el gobierno programas específicos para estas poblaciones que permita superar las inequidades existentes. Se ejecutará el programa de transferencias condicionadas en efectivo para contribuir al logro de este propósito.

Objetivos Estratégicos:

* Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fija la ley. Se incrementarán las accione para asegurar que el estudiante concluya el ciclo correspondiente.
 *Implementar y fortalecer programas orientados a la equidad integral para favorecer a las poblaciones con características de pobreza y extrema pobreza.

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IV- Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural

Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las organizaciones indígenas el modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el número de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.

Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garífunas, xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía multicultural que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la ciudadanía centroamericana y cosmopolita cosmopolita.

Objetivo Estratégico:

 *Fomento de la cultura y cosmovisión de los pueblos indígenas por medio del fortalecimiento de una educación pertinente, bilingüe y multicultural que se incorpore a un mundo global.

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V- Implementar un Modelo de Gestión trasparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de participación, descentralización, pertinencia, que garantice como centro del sistema educativo a la niñez y la juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los niños y las niñas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria en un mundo altamente competitivo.

Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación en Guatemala, tales como los gobiernos locales, partidos políticos, las universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica, organizaciones empresariales y sociales. Especial atención tendrá la relación con los organismos internacionales.

Objetivos Estratégicos:

 *Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles educativos y sectores? y que permita a los egresados del sistema incorporarse al diálogo en contextos multiculturales y globalizados.
 *Estimular la participación social en la transformación educativa, con procesos claros, democráticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al quehacer comunitario.
* Asignación de puestos docentes permanentes para cubrir las necesidades educativas de cobertura.

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Políticas Trasversales

 

I- Aumento de la Inversión Educativa

Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando progresivamente el presupuesto que logre alcanzar al final de nuestro período, para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento en la inversión debe ir acompañado del buen uso, racionalidad y transparencia .

Objetivo estratégico:

* Promover el aumento de la inversión del sistema escolar, que permita financiar las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas comprometidas a nivel nacional e internacional.

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II- Descentralización Educativa

Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito municipal, para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto y la observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como instrumentos de desarrollo? y, d) la democracia y participación ciudadana.

Objetivos Estratégicos:

 *Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de un proceso de descentralización del sistema educativo. Un elemento fundamental en este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales de educación, lo cual contribuirá a la transparencia de la política educativa.
 *Promover un programa específico que busque el fortalecimiento de la auditoria social que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la evaluación.

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III- Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo Nacional

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la sociedad, así como el fortalecimiento de los Consejo Municipales de Educación.

Objetivo Estratégico:

 Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles, con visión de largo plazo.

    Con el objeto de que Guatemala  se fortalezcan en la Educación , para que nuestro niños y niñas , tengan un mejor futuro, que puedan ser grandes para su país el día de mañana , Guatemala es un País que  quiere y se esta superando.

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Interculturalidad en la Reforma Educativa en Guatemala

 

La Cultura 

La nación guatemalteca es multiétnica, pluricultural y plurilingüe. Los pueblos Maya, Ladino, Xinka y Garífuna integran una nación caracterizada, a lo largo de la historia, por la diversidad cultural y lingüística. Sin embargo, los datos demográficos disponibles no permiten establecer con confiabilidad el número de personas que pertenecen a cada uno de los pueblos.

 

Pueblo Maya
Los mayas actuales son descendientes de los primeros pobladores conocidos que construyeron en Mesoamérica una de las grandes civilizaciones del continente americano. La cultura Maya se basa fundamentalmente en el cultivo del maíz, como sustento material y espiritual.
Sus sistemas de medición del tiempo, asociados a la agricultura, la astronomía, la escritura y la matemática, incluyen el gamam y el cholq´ij. El primero, consta de 365 días y está asociado al trabajo y celebraciones rituales. El segundo es un calendario lunar de 260 días y regula la reproducción y el bienestar de la familia.
En el país se hablan 21 idiomas mayas:

K´iche´
Mam
Kaqchikel
Q´eqchi´
Poqomam
Poqomchi´
Tz´utujil
Popti´
Akateko
Awakateko
Sakapulteko
Ixil
Achi
Chuj
Cho´rti´
Q´anjob´al
Uspanteko
Mopan
Itza´
Sipakapense
Tektiteko

Pueblo Ladino
La población ladina ha sido caracterizada como una población heterogénea que se expresa en idioma español como idioma materno, que posee determinadas características culturales de arraigo hispano matizadas con elementos culturales indígenas y viste a la usanza comúnmente llamada occidental.
Se encuentran ubicados principalmente en el área metropolitana, oriente, costas Sur y Atlántica, Petén y cabeceras departamentales y municipales del occidente. En cada una de las áreas, sus habitantes tienen características culturales peculiares, pero no se cuenta con estudios antropológicos actualizados para hacer una comparación sistemática.

Pueblo Garífuna
El origen de los Garinagu se remonta hacia el siglo XVII. Los primeros Garífuna llegaron a Guatemala procedentes de Honduras. Arribaron a la bahía de Amatique en 1802, en una goleta al mando de Marcos Sánchez Díaz. Son un grupo étnico de fetonipo africano que habla un idioma amerindio.
Entre sus características se incluye el complejo cultural caribe desarrollado alrededor del cultivo de la yuca. La pesca y la navegación constituyen sus actividades fundamentales. El culto a los ancestros, expresión panafricana, también constituye un referente de importancia en la construcción de su identidad étnica y cultural.

Pueblo Xinka
En la segunda parte del siglo XVIII se reportó su existencia en amplias zonas de Santa Rosa, sin embargo, como consecuencia de múltiples traslados hacia otros lugares y variados procesos históricos, incluso en el periodo colonial, convirtieron a los xinkas en un grupo muy vulnerable
Como su definición como grupo étnico ha sido en función de criterios lingüísticos y su idioma está en serio peligro de extinción, es muy probable que el número de xincas sea superior a los 306 estimados por el investigador Tzian en 1994, o los 107 reportados por la Comisión de Oficialización de Idiomas Indígenas en 1998.
Algunos investigadores señalan que supuestamente llegaron de México y desplazaron a los Pipiles de amplios territorios de los actuales Jutiapa, Jalapa y Santa Rosa.

Relaciones interétnicas
Los mayas, xincas y garífunas, en su conjunto, constituyen una proporción alta de la población guatemalteca; sin embargo, han sido minorizados y discriminados por ciertos sectores de la población ladina. La situación lingüística asimétrica ha sido el resultado de políticas lingüísticas asimilistas hacia la cultura hispana y su descendiente colonial, la cultura ladina.
La subordinación cultural se ha reflejado en el campo educativo. La escuela ha tendido a ser monolingüe castellana y monocultural. La introducción de la educación bilingüe, multi e intercultural es relativamente reciente.

Multi e Interculturalidad en el Marco Filosófico de la Reforma Educativa

Las Culturas

La educación es uno de los factores claves para impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los cuatro Pueblos y la afirmación de identidad nacional. El reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado Pluriétnico y Multilingüe da relevancia a la necesidades y demandas sociales de sus habitantes.

Ideas fundamentales
La persona: fuente de los derechos y deberes del ser humano
La familia: Depositaria y creadora de los valores de la vida
La Cultura: expresión de la originalidad y de la libertad de cada comunidad y Pueblo como derecho humano.

Cada comunidad y Pueblo ha creado su propia cultura e historia. La realización plena de la persona, la familia, la comunidad y la cultura es la finalidad máxima de la educación guatemalteca. El alcance es producto de un proceso gradual y progresivo fundamentado en la vivencia de los valores de las culturas y Pueblos que forman la nación.
La nueva educación guatemalteca está fundamentada en una amplia comprensión de los principios constitucionales del Estado democrático, multiétnico, pluricultural y multilingüe.

Principios de la Educación

  • La constitución política establece la obligación del Estado de proporcionar una educación sin discriminación, para lograr la formación científica, la orientación para el trabajo, la salud personal y comunitaria e identidad cultural.
  • Guatemala es un país multicultural, pluriétnico y plurilingüe que aspira a la democracia y el pluralismo como sistema de vida. La educación correspondiente no discrimina y enseña a no discriminar. Su sistema educativo se encamina a una descentralización por regiones lingüísticas.
  • La función principal del sistema educativo es promover la educación con calidad y pertinencia para todos.
  • La educación debe reflejar la vida familiar y comunitaria y desarrollar los elementos culturales inherentes, inculcar el respeto y la valoración por todas las culturas de la nación, sus idiomas, tradiciones, estructuras y organizaciones

Fines de la Educación en Guatemala

  • El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de sus pueblos: Maya, Garífuna, Ladino y Xinka.
  • El conocimiento, valoración y desarrollo de las culturas de la nación y la cultura universal.
  • El fortalecimiento de la autoestima e identidad de la persona y cada uno de sus pueblos y la Nación.
  • El fomento de la convivencia pacífica y armoniosa entre Pueblos.

 

 

Objetivos de la Educación

  • Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y de sus Pueblos.
  • Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación, como base para el fortalecimiento interno y el logro de relaciones externas provechosas y positivas.
  • Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos.
  • Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social para que cada persona conciente de su realidad pasada y presente participe activamente en la búsqueda y aplicación de soluciones a los problemas nacionales.
  • Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo.

Imagen Objetivo
Orienta la construcción de la sociedad, Estado y sistema educativo guatemaltecos

La sociedad Guatemalteca: Es justa, democrática, participativa y pluralista. Es una sociedad cultural, lingüística y étnicamente diversa, integrada por cuatro Pueblos con culturas e identidades propias, pero diferenciada. Es una sociedad en la cual

  • Se respeta y fomenta el pluralismo cultural, ideológico, político y religioso, el diálogo y la comunicación.
  • Las relaciones entre personas, organizaciones y Pueblos se realizan de forma armónica, con equidad y respeto, enfatizando la convivencia intra e intercultural.
  • Se respeta, promueve y hace real el ejercicio de la autodeterminación de los pueblos.
  • Se reconoce un lugar digno y apreciado a cada comunidad étnica y Pueblo.
  • Hay representación y participación, en igualdad, de los cuatro Pueblos en las decisiones del país, sin discriminación.
  • Se evidencian conductas y actitudes positivas hacia los cuatro Pueblos. Existen y se aplican mecanismos de prevención y sanción para la discriminación.
  • Se valoran las raíces históricas multiculturales de todos los Pueblos, se promueve la práctica de sus valores y se fortalece su identidad.

El estado Guatemalteco: Busca la consecución del bien común, la satisfacción de las necesidades materiales y espirituales de sus integrantes, la autorrealización individual, comunitaria y nacional.

  • Se caracteriza por ser un Estado de legalidad, de derecho y de justicia, multiétnico, pluricultural, plurilingüe, democrático, representantivo y pluralista.
  • Ha erradicado toda forma de discriminación y ha derogado todas las leyes con implicaciones discriminatorias.
  • Apoya el protagonismo, la dirección y el desarrollo integral de los pueblos.
  • Las instituciones gubernamentales aplican políticas y estrategias acordes con la cultura y tradiciones de su población y recurren a traducciones y uso de idiomas indígenas en los medios masivos.
  • Existen disposiciones legales para preservar, promover y difundir las culturas e idiomas de los cuatro pueblos y su uso en diversos ambientes.

El sistema educativo Guatemalteco: Es regionalizado, descentralizado, intercultural y responde a las necesidades y características ambientales, sociales, lingüísticas, culturales y políticas del país.

  • Se contribuye al fortalecimiento y la práctica de la democracia participativa, el diálogo, la solución pacífica de conflictos, la no discriminación y respeto al disenso.
  • Se ha reestructurado la educación pública y privada para responder a las demandas educativas del país y sus características étnicas y culturales.
  • Se desarrolla con pertinencia cultural y lingüística.
  • Los niveles de dirección y decisión del Ministerio de Educación son compartidos con equidad por indígenas y ladinos, bajo el principio del poder compartido.
  • Funcionan mecanismos para el ejercicio del derecho de todos los pueblos a tomar decisiones educativas.
  • Se aplican medidas educativas para detectar y erradicar prejuicios, estereotipos y formas de discriminación en las relaciones interpersonales, institucionales y en los textos escolares.
  • Se otorga a las comunidades y familias un papel protagónico en la formulación de planes, calendario escolar y contratación y remoción de maestros.
  • El currículo integra concepciones educativas de los cuatro Pueblos.
  • Los programas educativos incluyen contenidos que fortalecen la unidad nacional y fomentan el respeto a la diversidad cultural.
  • Los idiomas indígenas son medios de enseñanza y objeto de aprendizaje
  • Se han generalizado e impulsado experiencias de educación multi e interculturales.
  • Se promueve un multilingüismo aditivo
  • Se ha eliminado el racismo y la discriminación por el uso de idioma o vestimenta indígena
  • Los educadores, textos y materiales educativos enfocan la naturaleza pluricultural y multiétnica de la sociedad y la historia de sus Pueblos, con equidad, exactitud y objetividad.
  • Asegura el acceso a la educación bilingüe, multilingüe, multicultural e Intercultural. Ofrece educación maya y modalidades educativas a otros pueblos.
  • La alfabetización se imparte en idioma materno
  • Los docentes aplican metodologías y materiales apropiados para contextos multilingües y pluriculturales

Multi e Interculturalidad en el Marco Conceptual de la Reforma Educativa

Mas Educaci�n

Concepto
La Reforma Educativa es un proceso político, cultural, técnico y científico que se desarrolla de manera gradual, integral y permanente, e implica transformaciones profundas del sector y sistema educativos, la sociedad y el Estado

Fines

  • Elevar la conciencia social sobre la importancia de la educación
  • Formar ciudadanos para la paz y la democracia
  • Contribuir a hacer realidad la nación Pluricultural, multiétnica y plurilingüe
  • Fortalecer la participación y representación de todos los sectores
  • El acceso de toda la población a una educación de calidad con pertinencia cultural y lingüística, asegurando su permanencia y promoción exitosa.
  • Desarrollar un sector educativo fuerte

Objetivos

  • Transformar participativamente el actual sistema y sector educativos para responder a las necesidades, aspiraciones y características de cada uno de los Pueblos del país y a las exigencias tecnológicas y productivas del desarrollo integral nacional.
  • Establecer un sistema educativo multicultural, intercultural y multilingüe, concordante con una regionalización y descentralización sobre bases lingüísticas, culturales, económicas y ambientales.


Ejes de la Reforma Educativa
Se definen como principios, valores e ideas fuerza que integrados dan direccionalidad y orientación a la Reforma Educativa.

  • Vida en Democracia y Cultura de Paz
  • Unidad en la Diversidad

Este eje integra la unidad y la diversidad del país y enfatiza el derecho legítimo de cada persona y cada pueblo conozca, valore, respete y promueva su propia identidad y cultura y la de los otros Pueblos guatemaltecos.
El eje responde a la realidad de Guatemala como un país cultural, lingüística y étnicamente diverso. Esta diversidad constituye una fuente de orgullo y riqueza nacional y fundamento para la construcción de un Estado-Nación pluricultural.
La unidad nacional se manifiesta en la vivencia de principios, valores y tradiciones comunes que se enriquecen con las diferencias culturales de sus pueblos. Se sustenta en el respeto y ejercicio de los derechos de todos los guatemaltecos en igualdad de condiciones.
El sistema educativo es fin y medio para alcanzar y reflejar la unidad en la diversidad y contribuir a la construcción del pluralismo y al fortalecimiento de la convivencia interétnica, respetuosa y solidaria.

  • Desarrollo Integral Sostenible
  • Ciencia y Tecnología

 

Areas de Transformación

La Reforma Educativa es una transformación integral del sistema y sector educativos, que reclama actuar de manera integral en todas las Areas.

Area Técnico Pedagógica
Presenta propuestas de orientación y descentralización curricular, pertinencia cultural y lingüística del currículum, mejoramiento de la tecnología educativa, diseño y aplicación de sistemas de evaluación, materiales educativos y redes de información.

Area Administrativa
Aporta elementos para definir la autonomía, responsabilidad y eficiencia de los niveles administrativos del sistema.

Area de Desarrollo de Recursos Humanos
Analiza la composición y distribución de la fuerza de trabajo en la Educación, principalmente del personal indígena que labora en las regiones con alumnado indígena.

Area Legal
Analiza los problemas derivados de la actual legislación y sus implicaciones en la población y el Estado, con énfasis en los Pueblos indígenas, la mujer y el área rural.

Area de Políticas Públicas
Se relaciona con conocer la existencia y vigencia de políticas públicas estatales y ministeriales para evaluar su coherencia con la realidad multiétnica, plurilingüe y multicultural del país.

Area Económico Financiera

Area de Idiomas
En un país como Guatemala, es imprescindible el análisis de la situación de la enseñanza-aprendizaje de los idiomas que se hablan en el país. Asimismo, es importante estudiar los efectos en el rendimiento escolar de no atender a los educandos en su lengua materna.
Además, plantea la necesidad de estrategias para la normalización y estandarización de los idiomas mayas en la enseñanza escolar y extraescolar.

Area Cultural
Aporta la caracterización lingüístico-cultural del contexto nacional y regional. Establece los conceptos y prácticas culturales, tanto comunes como singulares entre los cuatro Pueblos y todo el país.
Analiza las concordancias y distancias del sistema educativo frente a la realidad multicultural y sus efectos en el desarrollo de identidades étnicas y de nación en el mediano y largo plazo.
Plantea propuestas orientadas a la transformación del sistema educativo, para apoyar la consolidación de las identidades culturales y promover el conocimiento, respeto, investigación y valoración de la diversidad cultural y unidad nacional.

Area de Comunicación
Identifica la naturaleza de la población meta de los programas educativos y los que contribuyen a la multi e interculturalidad.

Area de Productividad

Area de Infraestructura

Multi e Interculturalidad en las Políticas y Estrategias de la Reforma Educativa

Area de Movilización Social
La Reforma Educativa depende de la participación de los distintos Pueblos, sectores y protagonistas de la vida en sociedad. Se formularon las siguientes políticas:

  • Planificación, ejecución y seguimiento de la Reforma Educativa
  • Legislación Educativa
  • Comunicación Social
  • Participación para la Reforma: Plantea la promoción de experiencias como estímulo para nuevas formas de participación compatibles con la multiculturalidad del país.
  • Coordinación de la cooperación

Area Financiera:
Se persigue maximizar la inversión educativa y sus rendimientos en Guatemala. Sus políticas son:

  • Incremento de la inversión educativa
  • Eficiencia de la inversión educativa
  • Fomento de la inversión para la excelencia académica

Area de Transformación Curricular
Pretende tanto la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas y contenidos, como la prestación de los servicios y la participación social. Sus políticas son

  • Formación para la democracia, cultura de paz y desarrollo sostenible: Se tienen previstos programas de educación para la convivencia democrática y la participación ciudadana, de educación inter y multicultural y medio ambiente.
  • Renovación Curricular: Conlleva una revisión profunda del currículum para integrar aspectos vinculados con los ejes de la Reforma.
  • Fomento de la calidad de la educación: Incluye el desarrollo de la evaluación socio-lingüística.
  • Descentralización curricular: Entre sus estrategias están la definición de un currículum nacional, la promoción de la pertinencia cultural y social, la organización de servicios de acuerdo con necesidades lingüísticas y mecanismos sociales de apoyo.
  • Fortalecimiento de la educación extraescolar
  • Desarrollo de valores: Incluye la sistematización de valores de las diferentes culturas del país.

Area de Recursos Humanos
Se relaciona con el cumplimiento de la Reforma Educativa, que demanda la formación de recursos humanos cuantitativa y cualitativa necesarios.

  • Formación de Recursos en demanda de la Reforma Educativa: Se prevé la apertura de escuelas normales para cada comunidad lingüística.
  • Educación permanente para el personal
  • Aprovechamiento óptimo del recurso humano
  • Política laboral y salarial: contratación de personal por comunidad lingüística
  • Reestructuración del sistema de recursos humanos: Implica un sistema de información del recurso humano por área geográfica, grupo étnico, idioma, género y otros.

 

Ni�os y Ni�as de nuestro Pais

Area de Equidad
La equidad es uno de los baluartes de la Reforma Educativa, coherente con el respeto de los derechos y facilitando oportunidades para todos. Sus políticas son:

  • Cobertura con calidad: Llegar a todos con calidad, expresada en la pertinencia pedagógica, cultural, social y de género.
  • Igualdad de oportunidades: Promover la igualdad en todos los ámbitos para no reproducir modelos discriminatorios hacia indígenas, pobladores rurales o mujeres.
  • Atención de población con necesidades especiales: Implica prioridad hacia el área rural, mujeres e indígenas.
  • Lucha contra la discriminación de género, étnica, social y geográfica: Con los cuatro Pueblos se impulsará un reglamento de conducta para erradicar la discriminación social, racial, cultural, lingüística, de género y otras.
  • Equidad en la inversión: Orientará la asignación de recursos bajo los principios de equidad y solidaridad.
  • Alfabetización monolingüe y multilingüe: Se realizará de manera monolingüe con enfoque multicultural

Area de Multiculturalidad e Interculturalidad
Impulsa el reconocimiento y valoración de las expresiones culturales en un plano de igualdad. Enfrenta el tema de la discriminación y enfatiza la importancia de la educación para modificar esta práctica. Sus políticas:

  • Educación Intercultural y multicultural para todos: El objetivo es el conocimiento de los otros y la apreciación de la diversidad cultural y lingüística del país.
  • Fortalecimiento de la identidad de cada Pueblo y comunidad lingüística: Trabaja por construir la unidad nacional en la diversidad étnica, cultural y lingüística; asimismo, fomentar la autoestima étnica y nacional.
  • Promoción de la unidad en la diversidad: Es un tema fundamental para construir la nueva nación multiétnica, pluricultural y multilingüe. Expresa la necesidad de respeto, tolerancia, ayuda mutua y cooperación para desarrollar el país orgulloso de su carácter diverso.
  • Multilingüismo aditivo: Investiga y sistematiza las culturas de Guatemala para alcanzar la pertinencia del sistema, en especial para elaborar textos, materiales y programas.

Area de Reestructuración y Modernización
La Reforma conlleva una transformación integral del sistema y sector educativos, para lo cual es necesario descentralizar y regionalizar el sistema. Son sus políticas:

  • Coordinación y articulación
  • Participación: Es necesario contar con la opinión y decisión de todos los Pueblos.
  • Estructura y organización: Busca fortalecer el poder local y regional
  • Descentralización

 

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La Educación en Guatemala

 

Basándonos al Ministerio de Educación de Guatemala, el problema grabe para algunos criterios, es que no hay seguimiento a las  propuesta y mejoras en  la educación  de algún Gobierno que las realice, por lo cual en el  país cada cuatro años retrocedemos ha lo poco que hayamos avanzado.

 TAGS:

La mayoría de criterios para medir el avance o retroceso de un país se establecen con reactivos que establecen índices de regularidad sobre desarrollo humano, índices de calidad de vida, etc. Esos índices no arrojan datos confiables en Guatemala.

De cara al año 2012, con una serie de intereses de muchos sectores por situarse dentro de una esfera de poder público, es necesario detenerse un poco y reflexionar sobre aquellas condiciones que pueden influir en la estabilidad de cada familia, colonia, barrio, aldea, caserío, pueblo o provincia de este país.

La reacción de las escuelas normales y movimientos magisteriales en franca oposición a las políticas ministeriales demuestra con creces la enorme dificultad que existe de un diálogo propositivo para cambiar la circunstancia actual de la educación en Guatemala.

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No me refiero a términos de calidad educativa, ni a cohortes de desarrollo ni a educación para el desarrollo, porque ese vocabulario suena hueco cuando se enfrenta a la tarea educativa en una situación enorme de contrastes.

Al finalizar el ciclo escolar, las alternativas para los jóvenes no están dirigidas en áreas de fortalecimiento de su calidad como personas, del mejoramiento de sus condiciones de vida. Parece ser que los sistemas educativos con un fuerte énfasis en el concepto de ciclo escolar ha sido el mayor aporte al cambio educativo de este año.

Las instituciones educativas privadas organizan actividades diversas para paliar el mes de noviembre sin que ésto sea una verdadera misión y visión al cambio cualitativo en esferas de aprendizaje.

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Creo que Guatemala es un país de contrastes. Mientras es necesario impulsar una política educativa completa que mejore la calidad de la enseñanza y contribuya a las posibilidades de éxito los alumnos se enfrentan a más de cien días de ocio e improductividad.

Y son esas generaciones a las que sometemos al ocio las que son vitales para el ulterior desarrollo del país. Creo que la reflexión del cambio educativo no debe ser a un programa, a un ciclo escolar sino a una calidad de sociedad humana que deseamos para nuestros hijos.

Recordémonos que la educación comienza desde  el hogar y no esperemos que todo lo enseñen los maestros y maestras, al contrario eduquemos a nuestros hijos desde el hogar para que sean  mejores cada día.

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